Knowledge and frequency of use of ICT in Higher Education teachers
ISBN: 978-0-3110-0021-0, EAN: 9780311000210, UPC: 978031100021, BIC: YQTU
DOI:
https://doi.org/10.51736/eta.vi.11Keywords:
ICT, teaching, learning, education, skills, knowledgeAbstract
The computerization of education is a modern resource that provides answers to the questions of educators and students. Possessing skills to use technological resources is the main way to improve professional capacity. The implementation of Information and Communication Technologies (ICT) in higher education has allowed universities to gradually adapt to technological changes and include them in their curricula. The aim of this book is to expose the theoretical elements related to the knowledge and frequency of use of ICT in higher education. To conclude, the results of two studies conducted at the University of Guayaquil are shown. The research concludes that the digital skills of teachers are insufficient. It also shows a significant correlation between the ICT literacy levels of teachers, the frequency of Internet use and the integration of ICT in teaching.
Downloads
References
Aguilar, W. O., Avilés, S. A. R., Revelo, E. R., & López, W. A. R. (2020). E-learning y blended learning: Estrategias para enseñar y aprender diferente en tiempos de pandemia. Revista Asociación Latinoamericana de Ciencias Neutrosóficas. ISSN 2574-1101, 14, 31-40.
Ahmed, K., & Nasser, O. (2015). Incorporating iP ad Technology: Creating more effective language classrooms. TESOL journal, 6(4), 751-765.
Akçayır, G., & Akçayır, M. (2018). The flipped classroom: A review of its advantages and challenges. Computers & Education, 126, 334-345.
Alonso-Garcia, S., Aznar-Diaz, I., Caceres-Reche, M. P., Trujillo-Torres, J. M., & Romero-Rodriguez, J. M. (2019). Systematic review of good teaching practices with ICT in Spanish Higher Education. Trends and Challenges for Sustainability. Sustainability, 11(24), 7150.
Alonso, J. J. S., & Aguilar, A. B. (2019). Integración de las TIC en la educación escolar: Importancia de la coordinación, la formación y la organización interna de los centros educativos desde un análisis bibliométrico. Hamut´ ay, 6(2), 24-41.
Alonso-Sainz, Enrique (2020) Las tecnologías de la información y de la comunicación en la etapa de educación infantil: Análisis crítico de su uso en diferentes situaciones educativas. [Trabajo Fin de Grado]
Al-Senaidi, S., Lin, L., & Poirot, J. (2009). Barriers to adopting technology for teaching and learning in Oman. Computers & education, 53(3), 575-590.
Amhag, L., Hellström, L., & Stigmar, M. (2019). Teacher educators' use of digital tools and needs for digital competence in higher education. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 35(4), 203-220.
Aparicio-Gómez, O. Y. (2019). Uso y apropiación de las TIC en educación. Revista interamericana de investigación, educación y pedagogía, 12(1), 253-284.
Arancibia, M. L., Cabero, J., & Marín, V. (2020). Creencias sobre la enseñanza y uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en docentes de educación superior. Formación universitaria, 13(3), 89-100.
Astudillo, M. V. (2020). The Blended Learning Pedagogical Model in Higher Education. In Blended Learning: Convergence between Technology and Pedagogy (pp. 141-166). Springer, Cham.
Avecillas, D. X. A., & Lozano, C. P. P. (2016). Medición de la confiabilidad del aprendizaje del programa RStudio Mediante Alfa de Cronbach. Revista Politécnica, 37(1), 68-68.
Basantes, A. V., Naranjo, M. E., Gallegos, M. C., & Benítez, N. M. (2017). Los dispositivos móviles en el proceso de aprendizaje de la Facultad de Educación Ciencia y Tecnología de la Universidad Técnica del Norte de Ecuador. Formación universitaria, 10(2), 79-88.
Bavoleo, B. I. (2020). TIC y gobierno electrónico. Cooperación entre Corea del Sur y América del Sur. Portes: Revista Mexicana de Estudios Sobre la Cuenca del Pacifico, 14(28).
Bigum, C., & Rowan, L. (2015). Gorillas in their midst: Rethinking educational technology. In Critical perspectives on technology and education (pp. 15-34). Palgrave Macmillan, New York.
Bicocca-Gino, R. M. (2017). Análisis crítico-filosófico de las potencialidades educativas de la enseñanza basada en competencias. Educación y Educadores, 20(2), 267-281.
Brand-Gruwel, S., Wopereis, I., & Walraven, A. (2009). A descriptive model of information problem solving while using internet. Computers & Education, 53(4), 1207-1217.
Bruggeman, B., Tondeur, J., Struyven, K., Pynoo, B., Garone, A., & Vanslambrouck, S. (2021). Experts speaking: Crucial teacher attributes for implementing blended learning in higher education. The Internet and Higher Education, 48, 100772.
Brun, M., & Hinostroza, J. E. (2014). Learning to become a teacher in the 21st century: ICT integration in Initial Teacher Education in Chile. Journal of Educational Technology & Society, 17(3), 222-238.
Cabero-Almenara, J., Romero-Tena, R., Barroso-Osuna, J., & Palacios-Rodríguez, A. (2020). Marcos de competencias digitales docentes y su adecuación al profesorado universitario y no universitario. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 4(2), 137-158.
Cabero, J., & Barroso, J. (2016). ICT teacher training: a view of the TPACK model/Formación del profesorado en TIC: una visión del modelo TPACK. Cultura y educación, 28(3), 633-663.
Caridad, M., Castellano, M., & Cardeño, N. (2019). Integración de las tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza universitaria: Reto dominante por alcanzar. Revista Espacios, 40(12).
Carmona, C. E. (2017). Educación inclusiva. Un paradigma Transformador. Pedagogías de la inclusión. In Forum Aragón: revista digital de FEAE-Aragón sobre organización y gestión educativa (No. 22, pp. 28-31). Forum Europe de Administraciones de Educación-Aragón.
Castel, A. F. G. (2018). La integración de las TIC en los procesos educativos y organizativos. Educar em Revista, 34, 325-339.
Castro, M. E. A., Cotto, B. R. P., Briones, M. J. A., & Anchundia, Z. (2018). Aplicación de las TIC como herramienta de aprendizaje en la Educación Superior. RECIMUNDO: Revista Científica de la Investigación y el Conocimiento, 2(2), 585-598.
Castro, W. F., & Nyvang, T. From professors’ barriers to organisational conditions in ICT integration in higher education. Tidsskriftet Læring og Medier (LOM), 11(18).
Cejas-León, R., & Gámez, A. N. (2018). Formación en TIC del profesorado universitario. Factores que influyen en la transferencia a la función docente. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(3), 271-293.
Chai, C. S., Koh, J. H. L., Tsai, C. C., & Tan, L. L. W. (2011). Modeling primary school pre-service teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) for meaningful learning with information and communication technology (ICT). Computers & Education, 57(1), 1184-1193.
Coll, C. (2018). La personalización del aprendizaje escolar, una exigencia de la nueva ecología del aprendizaje. Dossier Graó, 3, 5-11.
Cortes, C. T. (2020). Tipologías de uso educativo de las Tecnologías de la Información y Comunicación: una revisión sistemática de la literatura. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (71), 16-34.
Cronje, J. (2020). Towards a new definition of blended learning. Electronic journal of e-Learning, 18(2), pp114-121.
Cuartero, M. D., Espinosa, M. P. P., & Porlán, I. G. (2019). Certificación de la Competencia Digital Docente: propuesta para el profesorado universitario. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(1).
Cuásquer, B. A. D., Flores, C. R. B., & Alba, J. A. J. (2019). Desarrollo de las habilidades TIC en los estudiantes. Sociedad & Tecnología, 2(2), 36-44.
de la Hoz, J. P. (2018). Ventajas y desventajas del uso adolescente de las TIC: visión de los estudiantes. Revista Complutense de Educación, 29(2), 491.
de la Torre, E. H., & Montaño, M. J. N. (2017). Percepciones de los estudiantes sobre el uso del ordenador personal y otros recursos en el aula universitaria. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, (50), 123-135.
de la Torre, M. R. P., & Mayagoitia, N. I. M. (2018). TIC, desarrollo y jóvenes. Un estado de la cuestión. Revista de Comunicación, 17(2), 336-352.
Delgado, J. L. C., Chávez, A. G., & Valero, N. A. M. (2019). El conectivismo y las TIC: Un paradigma que impacta el proceso enseñanza aprendizaje. Revista Scientific, 4(14), 205-227.
Delgado, J. C. S., & Sanz, C. V. (2018). Revisión y análisis sobre competencias tecnológicas esperadas en el profesorado en Iberoamérica. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (66), 93-121.
de Queiroz, A. C. (2019). Tecnologias assistivas na educação a distância. EmRede-Revista de Educação a Distância, 6(2), 349-359.
del Mazo Fuente, A. (2017). Orientación educativa con TIC y en red: de los artefactos digitales a los proyectos colectivos. Revista AOSMA, (23), 28-34.
Díaz-García, I., Cerveró, G. A., Suárez-Rodríguez, J., & Alonso, N. O. (2020). La relación entre las competencias TIC, el uso de las TIC y los enfoques de aprendizaje en alumnado universitario de educación. Revista de Investigación Educativa, 38(2), 549-566.
Díaz, I. A., Reche, M. P. C., & Rodríguez, J. M. R. (2018). Efecto de la metodología mobile learning en la enseñanza universitaria: meta-análisis de las investigaciones publicadas en WOS y Scopus. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (30), 1-16.
Duarte Hueros, A. M., Guzmán Franco, M. D., & Yot Domínguez, C. R. (2018). Aportaciones de la formación blended learning al desarrollo profesional docente.
Duque, P., & Cervantes-Cervantes, L. S. (2019). Responsabilidad Social Universitaria: una revisión sistemática y análisis bibliométrico. Estudios Gerenciales, 35(153), 451-464.
Elías, M. E. (2015). La cultura escolar: Aproximación a un concepto complejo. Revista Electrónica Educare, 19(2), 285-301.
Esteban, P. G., Tosina, R. Y., Delgado, S. C., & Fustes, M. L. (2011). Buenas prácticas en el desarrollo de trabajo colaborativo en materias TIC aplicadas a la educación. Profesorado. Revista de currículum y formación de profesorado, 15(1), 179-194.
Evering, L. C., & Moorman, G. (2012). Rethinking plagiarism in the digital age. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 56(1), 35-44.
Escofet, A., Gros, B., López, M., & Marimon-Martí, M. (2019). Percepción del profesorado sobre la integración de la tecnología en el espacio escolar. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, PDF-PDF.
Facer, K. (2012). Taking the 21st century seriously: young people, education and socio-technical futures. Oxford Review of Education, 38(1), 97-113.
Fajardo, I., Villalta, E., & Salmerón, L. (2016) ¿Son realmente tan buenos los nativos digitales?: relación entre las habilidades digitales y la lectura digital. Anales de psicología, 32(1), 89-97.
Fajardo, S. R., & Crespo, J. A. M. (2016). La educación a distancia como mecanismo de inclusión social en las Universidades del Ecuador. Alternativas, 17(2), 5-10.
Fedorenko, E. H., Velychko, V. Y., Stopkin, A. V., Chorna, A. V., & Soloviev, V. N. (2018, December). Informatization of education as a pledge of the existence and development of a modern higher education. In Proceedings of the 6th Workshop on Cloud Technologies in Education (CTE 2018) (Vol. 2433, pp. 20-32). Kryvyi Rih, Ukraine.
Fraillon, J., Ainley, J., Schulz, W., Friedman, T., & Gebhardt, E. (2014). Students’ use of and engagement with ICT at home and school. In Preparing for life in a digital age (pp. 125-166). Springer, Cham.
Fraillon, J., Schulz, W., Friedman, T., Ainley, J., & Gebhardt, E. (2015). ICILS 2013 Technical Report. International Association for the Evaluation of Educational Achievement. Herengracht 487, Amsterdam, 1017 BT, The Netherlands.
Fullan, M. (2012). Integrating theory and practice. In Rethinking teacher education (pp. 207-224). Routledge.
Furletti, S., & da Costa, J. W. (2020). Atuação dos alunos no blended learning organizado pela Teoria das Situações Didáticas. Educação (UFSM), 45, 103-1.
Gamboa, L., & Krüger, N. (2016) ¿Existen diferencias en América Latina en el aporte de la educación preescolar al logro educativo futuro?: pisa 2009-2012. Revista CEPAL.
García-Cepero, M. C., Gómez-Hernández, F. A., Barrios-Martínez, D. M., Santamaría, A., Castro Fajardo, L. E., Sánchez Vallejo, A., & Zuluaga Ocampo, Z. P. (2016). Itinerarios, hitos y catalizadores asociados a la emergencia del talento docente. Revista de Psicología (PUCP), 34(1), 85-115.
García, F. B. (2010). Usos de las TIC, relaciones sociales y cambios en la socialización de las y los jóvenes. Revista de estudios de juventud, (88), 97-114.
García-Ruiz, R., Aguaded, I., & Bartolomé-Pina, A. (2018). La revolución del blended learning en la educación a distancia. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 25-32.
Garcia-Utrera, L., Figueroa-Rodríguez, S., & Esquivel-Gámez, I. (2014). Modelo de Sustitución, Aumento, Modificación, y Redefinición (SAMR): Fundamentos y aplicaciones. Los Modelos Tecno-educativos: Revolucionando el aprendizaje del siglo XXI, 205-220.
George-Reyes, C. E. (2021). Incorporación de las TIC en la Educación. Recomendaciones de organismos de cooperación internacional 1972-2018. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 5(1), 101-115.
Gliem, J. A., & Gliem, R. R. (2003). Calculating, Interpreting, and Reporting Cronbach’s Alpha Reliability Coefficient for Likert-Type Scales. In Midwest Research-to-Practice Conference in Adult, Continuing, and Community Education. Columbus, Ohio: Ohio State University, USA: Ohio State University,USA. Retrieved from https://scholarworks.iupui.edu/handle/1805/344
Gómez Collado, M. E., Contreras Orozco, L., & Gutiérrez Linares, D. (2016). El impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en estudiantes de ciencias sociales: un estudio comparativo de dos universidades públicas. Innovación educativa (México, DF), 16(71), 61-80.
Gómez, M. D. C. F., & Crespo, G. D. L. C. R. (2020). Una incursión al Modelo Triple Hélice, visto desde la Universidad Metropolitana del Ecuador. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 3(1), 204-211.
González Aldana, M. A., Perdomo Osorio, K. V., & Pascuas Rengifo, Y. (2017). Aplicación de las TIC en modelos educativos blended learning: una revisión sistemática de literatura. Sophia, 13(1), 144-154.
Graells, P. M. (2013). Impacto de las TIC en la educación: funciones y limitaciones. 3C TIC. Cuadernos de Desarrollo Aplicados a las TIC, 2(1).
Groba, A. R., & Fraga, F. (2017). Dilemas y desafíos de la tecnología educativa en el EEES: Percepciones y creencias de futuros maestros. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21(1), 123-142.
Gros, B. (2004). De cómo la tecnología no logra integrarse en la escuela a menos que… cambie la escuela. Jornada Espiral, 4, 202009-2010.
Hamilton, E. R., Rosenberg, J. M., & Akcaoglu, M. (2016). The substitution augmentation modification redefinition (SAMR) model: A critical review and suggestions for its use. TechTrends, 60(5), 433-441.
Harris, J., Mishra, P., & Koehler, M. (2009). Teachers’ technological pedagogical content knowledge and learning activity types: Curriculum-based technology integration reframed. Journal of research on technology in education, 41(4), 393-416.
Hattie, J. (2009). Visible learning: a synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Park Square, OX: Rutledge.
Hernández Ramos, J. P., & Torrijos Fincias, P. (2019). Percepción del profesorado universitario sobre la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las modalidades docentes. Influencia del género y la edad.
Hernández, R. M., Fuentes, A. R., & Roselli, N. (2019). Integración de las TIC a la educación: Una mirada desde el aula universitaria. Hamut´ ay, 6(3), 9-11.
Hilton, J. T. (2016). A case study of the application of SAMR and TPACK for reflection on technology integration into two social studies classrooms. The Social Studies, 107(2), 68-73.
Hinostroza, J. E., Isaacs, S., & Bougroum, M. (2014). Information and communications technologies for improving learning opportunities and outcomes in developing countries. Learning and education in developing countries: Research and policy for the post-2015 UN development goals, 42-57.
Hinostroza, J. E., & Labbé, C. (2011). Políticas y prácticas de informática educativa en América Latina y El Caribe. Cepal.
Hinostroza, J. E., Matamala, C., Labbé, C., Claro, M., & Cabello, T. (2015). Factors (not) affecting what students do with computers and internet at home. Learning, Media and Technology, 40(1), 43-63.
Hinostroza, E. (2017). TIC, educación y desarrollo social en América Latina y el Caribe. Recuperado de: http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/5802
Hofer, M., & Grandgenett, N. (2012). TPACK development in teacher education: A longitudinal study of preservice teachers in a secondary MA Ed. program. Journal of Research on Technology in Education, 45(1), 83-106.
Holguín, R. M. V. (2020). Retos de las universidades latinoamericanas en la educación virtual. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (59), 1-3.
Humanante-Ramos, P., Fernández-Acevedo, J., & Jiménez, C. (2019). Aulas virtuales en contextos universitarios: percepciones de uso por parte de los estudiantes. Revista Espacios, 40(02).
Ibáñez, J. S., de Benito Crosetti, B., Garcías, A. P., & Cervera, M. G. (2018). Blended learning, más allá de la clase presencial. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 195-213.
Jones, A., & Preece, J. (2006). Online communities for teachers and lifelong learners: A framework for comparing similarities and identifying differences in communities of practice and communities of interest. International Journal of Learning Technology, 2(2-3), 112-137.
Juca Maldonado, F. X. (2016). La educación a distancia, una necesidad para la formación de los profesionales. Revista Universidad y Sociedad, 8(1), 106-111.
Kleickmann, T., Richter, D., Kunter, M., Elsner, J., Besser, M., Krauss, S., & Baumert, J. (2013). Teachers’ content knowledge and pedagogical content knowledge: The role of structural differences in teacher education. Journal of teacher education, 64(1), 90-106.
Kozan, K., & Richardson, J. C. (2014). Interrelationships between and among social, teaching, and cognitive presence. The Internet and higher education, 21, 68-73.
Kreijns, K., Van Acker, F., Vermeulen, M., & Van Buuren, H. (2013). What stimulates teachers to integrate ICT in their pedagogical practices? The use of digital learning materials in education. Computers in human behavior, 29(1), 217-225.
Largacha, E. E., González, B. I. G., Bravo, P. C. P., & Parrado, L. J. R. (2019). Implicaciones Educativas de las Teorías de Vygotsky: El Desarrollo de Conceptos Científicos en Estudiantes Bogotanos. Revista Colombiana de Psicología, 28(1), 81-98.
Latorre, N. D., & Farran, X. C. (2018). Integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la especialidad de Pedagogía en los conservatorios superiores de música. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 40-55.
Lavín, J. M., Balarezo-López, J., Naranjo-López, G., & Molina-Dueñas, V. (2017). Innovación Frente al Nuevo Paradigma en las Universidades Ecuatorianas: la Experiencia de la Universidad Técnica de Ambato. Rev. Iberoam. Sist. Cibernética e Informática, 14(3), 41-46.
Loima, J. (2020). Innovation, Recreation, Interpretation? A Case Study on the Origins and Implementation of Transversal Core Competencies in Finnish Basic Education Core Curriculum Reform 2016. International Journal of Education and Literacy Studies, 8(1), 180-189.
López-Espinoza, D. C., & Azuero-Azuero, Á. E. (2020). Tendencias Pedagógicas y Herramientas Digitales en el Aula. CIENCIAMATRIA, 6(1), 16-39.
López-Quintero, J. L., Pontes-Pedrajas, A., & Varo-Martínez, M. (2019). Las TIC en la enseñanza científico-técnica hispanoamericana: Una revisión bibliográfica. Digital Education Review, (35), 229-243.
López, Z. (2018). El diseño de materiales didácticos sobre TIC para una enseñanza universitaria inclusiva y online. Revista Internacional de Comunicación y Desarrollo (RICD), 2(9), 30-41.
Lee, C. A. (2020). Not'just another school day': an arts-based dialogic inquiry into the learning lives of children from armed forces families in a UK primary school (Doctoral dissertation, University of Bristol).
León, M. P. (2012). Uso de TIC en escuelas públicas de Ecuador: Análisis, reflexiones y valoraciones. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (40), a201-a201.
Linne, J. (2014). Dos generaciones de nativos digitales. Intercom: Revista Brasileira de Ciências da Comunicação, 37, 203-221.
Lledó, E. (2018). Sobre la educación: la necesidad de la literatura y la vigencia de la filosofía. Taurus.
Llorens Largo, F., Fernández Martínez, A., Rodríguez Elizondo, T., Cadena Vela, S., & Franco Reboreda, C. A. (2021). UDigital 2020. Estudio de la madurez digital en sistemas universitarios iberoamericanos.
López, R. E. C. (2020). Desafíos post COVID-19 de las políticas públicas en los modelos de innovación abierta, triple o tetra hélice en el mundo virtual y digital de la región latinoamericana. Revista Centroamericana de Administración Pública, (79), 79-89.
López-Gil, K. S., & Fernández-López, M. C. (2019). Representaciones sociales de estudiantes universitarios sobre el plagio en la escritura académica. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 24(1), 119-134.
Luque Rodríguez, F. J. (2016). Las TIC en educación: caminando hacia las TAC. 3C TIC. Cuadernos De Desarrollo Aplicados a Las TIC, 5(4), 55–62. https://doi.org/10.17993/3ctic.2016.54.55-62
Luttenberger, S., Macher, D., Maidl, V., Rominger, C., Aydin, N., & Paechter, M. (2018). Different patterns of university students’ integration of lecture podcasts, learning materials, and lecture attendance in a psychology course. Education and Information Technologies, 23(1), 165-178.
Madariaga, P., & Schaffernicht, M. (2013). Uso de objetos de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento crítico. Revista de Ciencias Sociales (Ve), 19(3), 472-484.
Marcelo, C., & Rijo, D. (2019). Aprendizaje autorregulado de estudiantes universitarios: Los usos de las tecnologías digitales. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 3(1), 62-81.
Marín, F. V., Inciarte, A. D. J., Hernández, H. G., & Pitre, R. C. (2017). Estrategias de las Instituciones de Educación Superior para la Integración de las Tecnología de la Información y la Comunicación y de la Innovación en los Procesos de Enseñanza. Un Estudio en el Distrito de Barranquilla, Colombia. Formación universitaria, 10(6), 29-38.
Marrero, O. S., Mohamed, R. A., & Xifra, J. T. (2019). Tratamiento de la información y la competencia digital de los estudiantes para la producción de géneros discursivos en la Universidad Ecotec (Ecuador). Rev. Espac, 40, 14-25.
Martin, M. V. (2015). TIC y políticas educativas en América Latina. In I Congreso Comunicación Popular desde América Latina y El Caribe y II Congreso Comunicación/Ciencias Sociales desde América Latina (La Plata, 2015).
Martínez-Garcés, J., & Garcés-Fuenmayor, J. (2020). Competencias digitales docentes y el reto de la educación virtual derivado de la covid-19. Educación y Humanismo, 22(39), 1-16.
Márquez Jiménez, A. (2017). Educación y desarrollo en la sociedad del conocimiento. Perfiles educativos, 39(158), 3-17.
McConatha, D., Praul, M., & Lynch, M. J. (2008). Mobile learning in higher education: An empirical assessment of a new educational tool. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 7(3), 15-21.
Melendro Estefanía, M., García Castilla, F. J., & Goig Martínez, R. (2016). El uso de las TIC en el ocio y la formación de los jóvenes vulnerables. Revista española de pedagogía, 71-89.
Melendro, L. y Presol, A. (2018). La metodología flipped classroom en educación superior. Resultados de uso de LYNDA como recurso para las pre-clases. Revista de Comunicación de la SEECI, 46, 77-92. doi: http://doi.org/10.15198/seeci.2018.46.77-92.
Mercader, C., & Sallán, J. G. (2017). ¿Cómo utiliza el profesorado universitario las tecnologías digitales en sus aulas? REDU. Revista de Docencia Universitaria, 15(2), 257-274.
Meza-López, L. D., Torres-Velandia, S. Á., & de Jesús Lara-Ruiz, J. (2016). Estrategias de aprendizaje emergentes en la modalidad e-learning. Revista de Educación a Distancia (RED), (48).
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (2013). Marco Común de competencia digital docente. Recuperado de: educalab.es/documents/10180/12809/MarcoComunCompeDigiDoceV2.pdf
Mirete Ruiz, A. B. (2016). El profesorado universitario y las TIC. Análisis de su competencia digital. Ensayos: revista de la facultad de educación de Albacete, 31(1).
Mora, M. C. G., Sandoval, Y. G., & De La, V. D. R. A. (2017). Diseño de Ambientes de Enseñanza-Aprendizaje.: Consideraciones con base en la PNL y los estilos de aprendizaje (Vol. 1). Universidad Nacional Abierta ya Distancia.
Moreno Guerrero, A. J. (2019). Estudio bibliométrico de la producción científica en Web of Science: Formación Profesional y blended learning. Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación, 56, 149-168.
Motlik, S. (2008). Mobile learning in developing nations. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 9(2).
Muslem, A., Yusuf, Y. Q., & Juliana, R. (2018). Perceptions and Barriers to ICT Use Among English Teachers in Indonesia. Teaching English with Technology, 18(1), 3–23. Retrieved from http://www. tewtjournal.org
Núñez, M. E. C. (2016). La virtualización de la educación superior en América Latina: entre tendencias y paradigmas. Revista de Educación a Distancia (RED), (48).
Ocaña-Fernández, Y., Valenzuela-Fernández, L., & Morillo-Flores, J. (2020). La competencia digital en el docente universitario. Propósitos y Representaciones, 8(1).
Ordaz, M. S., Ramírez, T. G., Flores, T. G., & Ramírez, R. C. (2016). Estudio de herramientas Moodle para desarrollar habilidades del siglo XXI. Campus virtuales, 5(2), 58-69.
Oregioni, M. S. (2017). La internacionalización universitaria desde una perspectiva situada: Tensiones y desafíos para la región latinoamericana. Revista Internacional de Educação Superior, 3(1), 114-133.
Orozco-Cazco, G., Cabezas-González, M., Martínez-Abad, F., & Abaunza, G. A. (2020). Variables sociodemográficas que inciden en las competencias digitales del profesorado universitario. Revista Chakiñan de Ciencias Sociales y Humanidades, (12), 32-48.
Ortega, P. R. (2014). Representaciones sobre el cambio en el uso de las TIC. Relatos de vida de profesores. Revista Iberoamericana de Educación, 65(1), 75-90.
Oviedo, H. C., & Arias, A. C. (2005). Aproximación al uso del coeficiente alfa de Cronbach. Revista colombiana de psiquiatría, 34(4), 572-580.
Palos-Sánchez, P., Reyes-Menéndez, A., & Saura, J. R. (2019). Modelos de Adopción de Tecnologías de la Información y Cloud Computing en las Organizaciones. Información tecnológica, 30(3), 3-12.
Parra Giménez, F. J. (2017). La taxonomía de Bloom en el modelo flipped classroom. Publicaciones didácticas, 86(1), 176-179.
Pérez Escoda, A. (2017). Alfabetización mediática, TIC y competencias digitales. Alfabetización mediática, tic y competencias digitales, 1-228.
Pérez, S. M., Castillo, J. J. G., & Robles, B. F. (2018). Percepción y uso de las TIC en las aulas inclusivas: Un estudio de caso. Edmetic, 7(1), 87-106.
Picatoste, J., Pérez, L., & Ruesga, S. (2018). A new educational pattern in response to new technologies and sustainable development. Enlightening ICT skills for youth employability in the European Union. Telematics and Informatics, 35(4), 1031–1038. doi: https://doi.org/10.1016/j.tele.2017.09.014
Pinto, L. (2019). Rediseñar la escuela para y con las habilidades del siglo XXI. Fundación Santillana.
Puentedura, R. R. (2014). SAMR and TPCK: A hands-on approach to classroom practice. Hipassus. En ligne: http://www. hippasus. com/rrpweblog/archives/2012/09/03/BuildingUponSA M R. pdf.
Raman, K., & Yamat, H. (2014). Barriers teachers face in integrating ICT during English lessons: A case study. Malaysian Online journal of educational technology, 2(3), 11-19.
Ran, B., Qi, H., & Oszlak, O. (2018). Gobernanza colaborativa. Estado Abierto. Revista sobre el Estado, la administración y las políticas públicas, 2(3), 47-90.
Reinoso, G. L., Castro, A. C., Izquierdo, J. E., & Cornejo, A. N. (2020). El B-learning y su aplicación en la enseñanza universitaria del Ecuador. Sinergias educativas, 5(2), 222-234.
Rincón, A. C. (2017). Políticas públicas para la integración de las TIC en educación. Educación y ciudad, (33), 75-86.
Ríos Ariza, J. M., Gómez Barajas, E. R., & Rojas Polanco, M. P. (2018). Valoración de competencias TIC del profesorado universitario: un caso en Chile. Pixel-Bit, 52, 55-65.
Rodríguez Moreno, J., Agreda Montoro, M., & Ortiz Colón, A. M. (2019). Changes in teacher training within the TPACK model framework: A systematic review. Sustainability, 11(7), 1870.
Romero-Martín, R., Castejón-Oliva, F. J., López-Pastor, V. M., & Fraile-Aranda, A. (2017). Formative assessment, communication skills and ICT in Initial teacher education. Comunicar. Media Education Research Journal, 25(2).
Ruiz, P. G., & López, A. J. G. (2018). El estilo de aprendizaje y su relación con la educación entre pares. Revista de investigación educativa, 36(1), 221-237.
Ruiz-Rico Ruiz, C. (2018). La Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) y los Consejos Sociales. In La Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) y los Consejos Sociales. (pp. 87-114). JM Bosch Editor.
Salas-Rueda, R. A. (2018). Uso del modelo TPACK como herramienta de innovación para el proceso de enseñanza-aprendizaje en matemáticas. Perspectiva educacional, 57(2), 3-26.
Salazar, S. F. (2005). El conocimiento pedagógico del contenido como categoría de estudio de la formación docente. Actualidades investigativas en educación, 5(2).
Salvat, B. G. (2018). La evolución del e-learning: del aula virtual a la red. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(2).
Samad, T. M. (2021). Outcomes of Technology Integration in Instruction by Higher Learning Institutions in Asia: Perspective from Malaysia. Journal of Education, 4(3), 46-61.
Sanaa, A. (2019): How technology has shaped university students’ perceptions and expectations around higher education: an exploratory study of the United Arab Emirates, Studies in Higher Education, 1-14. doi: https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1617683
Sánchez, A. G., & Berenguer, I. A. (2017). Gestión del ciclo de vida de la información de las investigaciones pedagógicas. Revista Varela, 17(48), 279-296.
Simonelli, M. R. (2019). MODELO TPACK PARA INTEGRAR LAS TIC. EN LAS CIENCIAS NATURALES. Revista Electrónica de Divulgación de Metodologías emergentes en el desarrollo de las STEM, 1(1), 3-25.
Simon Pallisé, J., Benedí, C., Blanché i Vergés, C., Bosch i Daniel, M., & Torrado Fonseca, M. (2018). Análisis cuantitativo y cualitativo de la semipresencialidad del sistema universitario de Cataluña. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 2018, vol. 21, núm. 1, p. 113-133.
Simó, V. L., Lagarón, D. C., & Rodríguez, C. S. (2020). Educación STEM en y para el mundo digital: El papel de las herramientas digitales en el desempeño de prácticas científicas, ingenieriles y matemáticas. Revista De Educación a Distancia (RED), 20(62).
Skiba, D. J. (2017). Horizon Report: Knowledge Obsolescence, Artificial Intelligence, and Rethinking the Educator Role. Nursing Education Perspectives, 38(3), 165-167.
Supiot, A. (2020). El mandato de la OIT al cumplirse su centenario. Revista Internacional del Trabajo, 139(1), 125-146.
Thakral, S., Manhas, P., & Kumar, C. (2010). Virtual reality and m-learning. International Journal of Electronic Engineering Research, 2(5), 659-661.
Tondeur, J., Hermans, R., van Braak, J., & Valcke, M. (2008). Exploring the link between teachers’ educational belief profiles and different types of computers use in the classroom. Computers in human Behavior, 24(6), 2541-2553.
Tongpoon-Patanasorn, A., & White, C. (2020). Teachers' and students' perceptions on blended learning in tertiary English language courses: a match?
Valencia, R. E. C., Morales, A. F., Paredes, A. A., Villegas, A. C., & Silverio, G. A. A. (2019). La Integración de herramientas TIC al perfil del Ingeniero en Computación de la Universidad Autónoma de Guerrero, México. Virtualidad, Educación y Ciencia, 10(19), 20-32.
Vallaeys, F., & Álvarez Rodríguez, J. (2019). Hacia una definición latinoamericana de responsabilidad social universitaria. Aproximación a las preferencias conceptuales de los universitarios. Educación XX1, 22(1).
Vergara Díaz, C., & Cofré Mardones, H. (2014). Conocimiento Pedagógico del Contenido: ¿el paradigma perdido en la formación inicial y continua de profesores en Chile? Estudios pedagógicos (Valdivia), 40(ESPECIAL), 323-338.
Vidal Esteve, M. I., Vega Navarro, A., & López Gómez, S. (2019). Uso de materiales didácticos digitales en las aulas de Primaria. Campus virtuales: revista científica iberoamericana de tecnología educativa.
Wee, C., & Monarca, H. (2018). Educación superior en contextos de cuasi mercados. Educación XX1.
Yanuarto, W. N., Maat, S. M., Husnin, H., & Atweh, B. W. (2019). Creencias de los docentes, ansiedad matemática y alfabetización en TIC: una revisión sistemática. Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(20), 43-51.
Zempoalteca Durán, B., Barragán López, J. F., González Martínez, J., & Guzmán Flores, T. (2017). Formación en TIC y competencia digital en la docencia en instituciones públicas de educación superior. Apertura (Guadalajara, Jal.), 9(1), 80-96.
