Autores/as
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Evelyn Jazmín Henríquez Antepara
Licenciada en Ciencias de la Educación con especialización en Comercio Exterior, Magíster en Gerencia y Docencia en Educación Superior, Doctora en Ciencias de la Educación y Doctora en Ciencias Pedagógicas. Docente de la Facultad de Ciencias Matemáticas y Físicas de la Universidad de Guayaquil, Ecuador. Autora de diversas ponencias en eventos científicos, artículos y libros. Tutora de varias tesis de grado y proyectos tecnológicos.
Autor/a
https://orcid.org/0000-0001-7465-2376
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Mélida Rocío Campoverde Méndez
Licenciada en Lengua Inglesa con especialización en Lingüística y Literatura y Magíster en Diseño Curricular. Actualmente se desempeña como docente en la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil, en la Facultad de Educación. Cuenta con experiencia en docencia e investigación académica, participando activamente en procesos de formación educativa y desarrollo curricular. Pertenece a la RedDOLAC, lo que respalda su producción académica e investigativa.
Autor/a
https://orcid.org/0000-0001-8848-7535
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Dennisse Eugenia Torres Martínez
Ingeniera en Networking y Telecomunicaciones, Máster en seguridad informática, catedrática universitaria, docente de la Universidad de Guayaquil, Ecuador. Especialista en seguridad informática, proyectos de redes de datos. Tiene experiencia en redes de datos, análisis de vulnerabilidades y riesgos informáticos. Ha participado en eventos nacionales e internacionales. Autora de diversas publicaciones científicas.
Autor/a
https://orcid.org/0000-0001-7756-7943
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Anthonny Rainiero Briones Gutiérrez
Licenciado en Ciencias de la Comunicación, Máster en Educación con mención en Educación Básica. Catedrático universitario, Profesor de Colegio, Escuela, especialista en el área de Proyectos Culturales Artísticos, Desarrollo Comunitario y Local. Experiencia y destrezas en Coordinación de Planificación, Supervisión y acompañamiento Docente.
Autor/a
https://orcid.org/0009-0009-5488-1812
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José Italo Muñoz Ronquillo
Licenciado en Ciencias de la Educación, especialidad Químico - Biológica, Máster en Gestión Educativa, catedrático en educación media en el ministerio de educación del Ecuador, experiencia en el área de ciencias naturales especialización Química. Tutor de varias tesis de grado y de proyectos relacionados a la Gestión Social del Conocimiento. Ha participado en eventos nacionales e internacionales. Autor de diversas publicaciones científicas.
Autor/a
https://orcid.org/0009-0008-5914-0290
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Gary Gustavo Huacón Andrade
Licenciado en Administración de Empresas y Magíster en Administración Educativa. Se desempeña como docente en la Universidad Bolivariana del Ecuador, donde articula la gestión administrativa con la práctica pedagógica en Educación Superior. Cuenta con experiencia en formación universitaria, desarrollo de procesos académicos y acompañamiento estudiantil. Ha participado en eventos nacionales e internacionales. Autor de diversas publicaciones científicas.
Autor/a
https://orcid.org/0009-0005-5315-0779
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José Andrés Rivera Henríquez
Ingeniero en comercio exterior, cuenta maestrías en logística internacional y supply chain management, cursa un Doctorado en Ciencias Pedagógicas, docente e instructor corporativo con sólida formación en comercio exterior y logística internacional. Ha impartido seminarios, talleres y diplomados en importaciones, exportaciones, normativa aduanera, logística 4.0 y herramientas tecnológicas aplicadas al comercio internacional. Autor de diversas publicaciones científicas.
Autor/a
https://orcid.org/0009-0007-8644-3097
Palabras clave:
práctica docente, desarrollo profesional docente, estrategias pedagógicas innovadoras, formación continua, evaluación educativa, enfoque mixto, calidad educativa, competencias del siglo XXI
Resumen
La presente investigación se centra en la limitada comprensión del contexto específico en el que se implementan las estrategias educativas, así como en la carencia de métodos significativos que favorezcan el desarrollo profesional docente. A pesar de la diversidad de herramientas de observación existentes, muchas carecen de rigor metodológico y de una aplicación sistemática en distintos contextos, lo que restringe las posibilidades de mejorar la calidad de la enseñanza y, en consecuencia, los resultados del aprendizaje. En este escenario, las transformaciones del ámbito educativo demandan la adopción de enfoques pedagógicos innovadores y el desarrollo de competencias propias del siglo XXI tanto en estudiantes como en docentes.
La formación continua del profesorado se constituye como un elemento clave para responder a los cambios sociales y tecnológicos. Sin embargo, los instrumentos de observación disponibles resultan insuficientes para evaluar y perfeccionar la práctica docente de manera integral. En este sentido, el estudio tuvo como objetivo mejorar la calidad de la enseñanza mediante la implementación de estrategias innovadoras y el fortalecimiento del desarrollo profesional docente.
Metodológicamente, se adoptó un enfoque mixto que combinó técnicas cualitativas y cuantitativas. Se emplearon cuestionarios, observación estructurada e entrevistas para recopilar información sobre las prácticas pedagógicas y las experiencias de los docentes. El análisis de los datos se realizó mediante técnicas estadísticas y de análisis de contenido, lo que permitió identificar patrones y tendencias relevantes.
Los resultados evidencian que la incorporación de estrategias innovadoras, junto con procesos sistemáticos de formación continua, contribuye significativamente al mejoramiento de la calidad educativa. Asimismo, se observa un fortalecimiento de las competencias en docentes y estudiantes, y una mayor efectividad de los procesos de evaluación, los cuales ofrecen retroalimentación pertinente para la optimización de la práctica pedagógica.
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