Autores/as
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Rosa Victoria Guijarro Intriago
Profesora de Segunda Enseñanza y Licenciada en Ciencias de la Educación en la especialización de Historia y Geografía en la Universidad Estatal de Guayaquil y Master en Gerencia Educativa en la Universidad Estatal de Milagro. Docente titular de la Carrera de Educación Básica en la Universidad Técnica de Babahoyo
Autor/a
https://orcid.org/0000-0001-8654-1438
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Lory Gabriela Marquinez Mora
Ingeniera en Gestión Empresarial en la Universidad Estatal de Guayaquil y Magister en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros Mención en Enseñanza de Inglés, en la Universidad Casa Grande de la ciudad de Guayaquil Docente Titular de la Carrera de Educación Básica, en la Universidad Técnica de Babahoyo.
Autor/a
https://orcid.org/0000-0003-1070-6448
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Sandra Cecibel Carrera Erazo
Máster en Gerencia de Proyectos Educativos y Sociales. Docente Titular de la Carrera de Educación Básica de la Universidad Técnica de Babahoyo. Docente Investigadora con una amplia trayectoria en eventos nacionales e internacionales. Ha publicado los resultados de sus investigaciones en revistas de alto impacto.
Autor/a
https://orcid.org/0000-0002-7842-2903
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Carlos Raúl Sánchez Vidal
Docente Titular de la Carrera de Educación Básica, licenciado en Comunicación Social en la Universidad Estatal de Guayaquil y Máster en Gerencia de Proyectos Educativos y Sociales en la Universidad Técnica de Babahoyo.
Autor/a
https://orcid.org/0009-0001-0288-0297
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Ricardo Melecio Arana Cadena
Licenciado en Ciencias de la Educación en la especialización Filosofía y Master en Docencia y Currículo en la Universidad Técnica de Babahoyo, actualmente Docente concertado en la Carrera de Educación Básica en la Universidad Técnica de Babahoyo
Autor/a
https://orcid.org/0000-0001-8037-101X
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Elsa Griselda Henríquez Carrera
Magister en Gerencia de la Educación Abierta, licenciada en Supervisión y Administración Educativa, docente concertada en la Universidad Técnica de Babahoyo en la Carrera de Educación Básica
Autor/a
https://orcid.org/0000-0001-8680-949X
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Joselyn Gissela Llanllan Saenz
Licenciada en Ciencias de la Educación Básica en la Universidad Técnica de Babahoyo, Educadora Familiar CNH en el Ministerio de Inclusión Económico y Social del Ecuador.
Autor/a
https://orcid.org/0009-0007-5144-7805
Palabras clave:
lectura, habilidad, competencia, hábito lector, didáctica
Resumen
El libro connota que para el desarrollo de habilidades y hábitos de lectura es necesario enseñarles a los estudiantes algunos contenidos importantes sobre el proceso de lectura, de la forma más práctica posible. No sería correcto evaluar las habilidades lectoras a los estudiantes a través de un solo texto y mucho menos a través de un sistema de preguntas, pues el típico Lee y Responde conduce a una tradicional comprensión de textos; lo que implica una falsa valoración de las habilidades lectoras. Los ejercicios, con los típicos enunciados Lee y Responde, Verdaderos o Falsos, no deben utilizarse, didácticamente, para desarrollar habilidades lectoras. La concepción didáctica dinámico - participativa para la enseñanza-aprendizaje de la lectura constituye una condición didáctica superior a el enfoque tradicional al concebir el proceso de lectura como habilidad. Ella tiene en cuenta el dinamismo que debe caracterizar al lector, pues la lectura es un proceso dinámico–participativo donde un sujeto entiende, comprende o interpreta un texto escrito. La lectura presupone de un proceso creativo y no de un acto de identificación.
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